延安初中物理教研組有一群高水平的教師，他們很擅長在實驗教學中研發(fā)一些器材，提升教學質量。不久前，延安初中物理教研組榮獲“長寧區(qū)工人先鋒號”稱號。

延安初中物理教研組現(xiàn)有教師15人，其中高級教師8人。多年來，教研組以培養(yǎng)學生的思維能力為核心，為學生提供豐富的教育資源，并形成了 “重實驗、育思維、輕負擔、高效益”物理學科特色。

近年來，延安初中物理教研組堅持“以研促教”，先后開展了3個市級課題研究、2個區(qū)級課題和多個校級課題研究，在不斷完善校本課程的同時，還為學生們提供了優(yōu)質的教育。其中，3個市級課題的研究，讓學校物理教學一步一個腳印地不斷進步。2008年，第一個“實驗教學”的課題研究，助力學生形象、直觀地理解物理概念和規(guī)律。2013年，第二個課題研究——“以評促學”，讓不同層次的學生都能有適合自身的發(fā)展。2019年，教研組又在“以評促學”基礎上，深入開展“單元教學”，進一步提升教學質量。

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在課題研究的引領下，校本教研活動開展得有聲有色。值得一提的是，在教學過程中，教研組的老師們常常會有一些“研發(fā)”，讓實驗教學更高效、更有趣。

教研組的老師們發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的實驗器材和實驗方式，并不能清晰地展示實驗效果，有些器材因為操作繁瑣而消耗太多時間和精力，導致課堂教學時間不能充分得以利用。為優(yōu)化實驗教學，教研組有針對性地整合實驗教學資源，并自主研發(fā)了許多物理實驗教學器材?！拔覀兿Ｍ?，實驗能帶來更好的感官上的‘沖擊’，讓實驗效果更明顯?！蔽锢砝蠋熒杲≌f。于是，教研組開始了他們的“研發(fā)之路”，十幾年來，改進了許多實驗器材。

在電路教學過程中，老師們指出，傳統(tǒng)的電路實驗器材采用的墊片式線路接口常常接觸不良，實際演示時的穩(wěn)定性并不理想。2008年，教研組在開展“實驗教學”課題研究時，對其進行了改進：將墊片式的線路接口，改成了插拔式。“別看這么小的一個細節(jié)，效果卻很明顯，不僅操作簡單，一插一連線，線路立馬接通，而且故障率大幅下降，為課堂節(jié)約了時間。”申健說。

有了成功經驗，教研組后面又陸續(xù)改進了許多器材。比如，在老式鐵架臺底座裝上轉盤，提升了演示的靈活性，不用再費力地搬動鐵架，任何方向的學生都能輕松看到實驗效果；為了提升實驗的震撼性，教研組開發(fā)了一個類似“火銃”的器材，模擬內燃機原理，從而演示如何將內能轉化為機械能……

多年來，通過實驗教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，實驗的生動性、科學性、安全性、主動性和多樣性都得到了充分的提高。還有很多學生，在課余時間制作了屬于自己的實驗器材，比如為了研究聲音，有的學生用PVC管做了笛子，有的學生則利用不同分量的水杯，一邊演奏一邊研究。

看著學生們充滿熱情和活力，老師們都非常欣慰。在物理教研組組長王霞心里，學生物理學習要從“心動”到 “腦動”再到“行動”，才能最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。王霞說，初中物理，既要考慮現(xiàn)階段學習，也要為學生們在高中和未來的發(fā)展考慮，“我們不僅要做好‘啟蒙’，也要多去激發(fā)學生們更多的潛力。”

在課堂教學中，老師們也特別注重激發(fā)學生思維，引導學生對問題有更深入的思考。比如，在滑輪一課的教學中，從杠桿出發(fā)，利用等臂杠桿把物體提升一定高度，當杠桿轉到極限位置時，物體無法繼續(xù)上升。此時，通過增加杠桿數(shù)量，由簡到繁，逐步將杠桿模型變?yōu)榛喣Ｐ?，實現(xiàn)將物體提升。在這里老師不僅與學生探討滑輪的使用特點，而且通過自制教具演示從杠桿向滑輪演變的過程，并對比杠桿與滑輪的使用，有效突破了“滑輪其本質就是杠桿”這一學生很難理解的知識點。

(來源：上海長寧)

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